Leeractiviteiten voor het onderwijs

Vanuit onze visie op het versterken van mentale veerkracht en acceptatie van variatie hebben we verschillende leeractiviteiten die kunnen helpen om in de dagelijkse praktijk door een bredere bril naar het gedrag van kinderen en jongeren te kijken. Hierbij bekijken we de interactie tussen psychische gesteldheid en de directe omgeving en staan de principes van veerkracht en acceptatie van variatie centraal. U krijgt handvatten om te werken aan een mentaal gezonder leerklimaat op school.

Wil je aan de slag met veerkracht?

• E-learningmodule Impactvol werken aan mentale veerkracht (gratis & direct beschikbaar)
• Podcast Preventief werken in het onderwijs
• Lezing Psychische gesteldheid en veerkracht
• Workshop Impactvol werken aan mentale veerkracht in het onderwijs
• Train-de-trainer training Impactvol werken aan mentale veerkracht in je eigen organisatie
• Intervisie
• Coaching/advies

Meer informatie over dit aanbod >

UIT DE PRAKTIJK
Jongere: “De leerkracht moet altijd mij hebben!”
Leerkracht: “Ik geef hem gedurende de dag echt wel complimenten, maar toch zegt hij dat ik alleen maar benoem wat hij niet goed doet”.

De mentale gezondheid van kinderen en jongeren staat onder druk. We kijken vaak naar wat er mis is met een kind of jongere en vergeten daarbij om naar de omgevingsfactoren te kijken. Hoe versterken we in deze tijd de veerkracht van kinderen, jongeren en hun omgeving om zo de mentale gezondheid te bevorderen? Wat kun je als onderwijsprofessional doen om de veerkracht te versterken?
Onder hechting verstaan we de band tussen ouders/verzorgers en het kind. Is deze band goed, dan leert een kind om mensen te vertrouwen. Kinderen met hechtingsproblemen hebben weinig vertrouwen in zichzelf en in anderen. Ze vinden het moeilijk zich kwetsbaar op te stellen. Ze kunnen niet geloven dat ze op andere mensen kunnen rekenen. Dit kan een probleem zijn in de klas in de samenwerking met andere kinderen en in de relatie naar de leerkracht/docent.

De training richt zich op het opbouwen van een gezonde werkrelatie met leerlingen in de klas waarbij door hechtingsproblematiek het basisvertrouwen ontbreekt. Welke houding kun je als leerkracht aannemen om met elkaar te kunnen werken?

Wat je leert

1. Hoe hechting ontstaat (ontwikkeling 0-18 jaar)
2. Wat we verstaan onder veilige en onveilige hechting
3. Welke vormen van hechtingstoornissen kunnen worden onderscheiden
   
4. Kennis over relatiepatronen en opvoedingsstijlen
5. Houding van de leerkracht bij hechtingsproblematiek
6. Bespreken van casuïstiek, tips hoe om te gaan met deze problematiek

Praktisch
Incompany workshop van 1 dagdeel.

Meer weten of vragen?
Neem vrijblijvend contact op met de Karakter Academie via academie@karakter.com

UIT DE PRAKTIJK
Leerkracht: “Op school doet Lisa precies wat ze moet doen en merk ik niets aan haar. Toch geven ouders keer op keer aan dat wanneer Lisa thuiskomt, ze enorm boos en overprikkeld is en het op school niet leuk was.”

Leerkrachten geven aan dat ze wel zien dat de leerling iets nodig heeft, maar dat ze niet de tijd of ruimte voelen hier gepast op te kunnen reageren.
Emotieregulatie is het op een goede manier kunnen omgaan met je emoties en het kunnen uiten ervan. Kinderen hebben deze vaardigheid niet vanzelf, tijdens het opgroeien moeten ze dit leren. Wanneer dit door omstandigheden (bijvoorbeeld door eigen temperament of door voorbeelden uit de directe omgeving) niet goed lukt, kan dit leiden tot emotieregulatieproblematiek. Kinderen en jongeren zijn dan erg gevoelig voor emoties, ze reageren heel sterk op stresssituaties en na een opwindende situatie duurt het lang voordat de rust in het gedrag terugkeert. Kinderen en jongeren kunnen impulsief reageren of emoties juist opkroppen en vaak lang in een emotionele toestand blijven hangen. Het goed kunnen omgaan met emoties heeft een grote invloed op het welbevinden, het zelfvertrouwen en sociale contacten.

In deze training staan we stil bij emoties en het reguleren daarvan en wat je hier als leerkracht in kunt doen, niet alleen voor de individuele leerling maar ook op groepsniveau.

Wat je leert

1. Wat emotieregulatie bij kinderen/jongeren inhoudt
2. De do’s en don’ts bij een stresssituatie
   
3. Wat je als leerkracht kunt bieden ter ondersteuning op individueel niveau, maar ook op groepsniveau
4. Vaardigheden hoe om te gaan met emotieregulatieproblematiek bij kinderen/jongeren
   
   

Praktisch
Incompany workshop van 1 dagdeel.

Meer weten of vragen?
Neem vrijblijvend contact op met de Karakter Academie via academie@karakter.com

Deze training vergroot je inzicht in de achtergrond en situatie van kinderen/ jongeren die door ernstige trauma’s en verliezen in psychische nood verkeren. Voor jou als leerkracht is het van belang te weten wat getraumatiseerd zijn is, hoe je het herkent en hoe je omgaat met een kind/ jongere waarvan de ouders en/of het kind zelf getraumatiseerd is.

Wat je leert

1. Je kan traumagerelateerde problematiek signaleren en bespreekbaar maken.
2. Je hebt kennis van veelvoorkomende psychische, medische en maatschappelijke gevolgen van ingrijpende levensgebeurtenissen (ACE’s) op de ontwikkeling van kinderen en het gezin waar ze opgroeien.
3. Je bent op de hoogte van gestandaardiseerde instrumenten waarmee de aanwezigheid van ACE’s in kaart wordt gebracht en de eventuele psychische gevolgen hiervan.
4. Je bent op de hoogte van de verwijs- en behandelmogelijkheden bij kinderen met posttraumatische stressklachten.

Praktisch
Incompany workshop van 1 dag.

Meer weten of vragen?
Neem vrijblijvend contact op met de Karakter Academie via academie@karakter.com

UIT DE PRAKTIJK
De leerkracht merkt op dat Tom, een leerling in de klas, de laatste tijd steeds vaker afgeleid is, ongehoorzaam is en moeite heeft om zich in te spannen voor opdrachten. Tom reageert vaak geïrriteerd wanneer hij aangesproken wordt. Zijn gedrag begint de rest van de klas af te leiden.

Ieder van ons maakt deel uit van een systeem: het gezin is een systeem, de klas, de school, de samenleving. Vanuit het werken met systemen geef je iedereen in het systeem een eigen plek met het recht op eigen emoties, behoeften, overtuigingen en gedrag. Het is goed je hiervan bewust te zijn omdat je hiermee voorkomt dat de focus ligt op het individuele kind en zijn gedrag, maar dat je altijd het kind in zijn context plaatst.

Wat je leert

Een eerste verkenning van het systemisch werk en hierin leer je:

1. een systemische bril op te zetten en te kijken naar de samenhang in plaats van naar het individu
2. anderen te betrekken in een gesprek
3. een gesprek te leiden vanuit de attitude van meervoudige partijdigheid
4. veerkrachten in een systeem te herkennen, te benoemen en ze succesvol in te zetten
5. een ‘niet wetende’ zoekende houding te verdragen en deze verder te ontwikkelen
   
6. diverse interactie- en feedbackpatronen herkennen en benoemen
7. werken met een genogram
8. theorie en praktijk (startend) te integreren
   
   

Praktisch
Incompany leertraject van 1 dag.

Meer weten of vragen?
Neem vrijblijvend contact op met de Karakter Academie via academie@karakter.com

UIT DE PRAKTIJK
“Zodra de juf begint met praten, ga ik iets anders doen. Ik kan haar toch nooit volgen.”

Het inzetten van visuele communicatie kan zorgen voor een laagdrempelige en soms beter begrijpbare overdracht van informatie. Het vergroot de informatieoverdracht en de begrijpelijkheid van de informatie voor zowel je leerlingen als hun ouders.

Wat je leert
Je leert de basis van visueel communiceren: het gebruik van tekeningen bij het communiceren met leerlingen/ scholieren. De techniek kan ook ingezet worden voor interne communicatie (bv. bij verslaglegging).

Praktisch
Incompany workshop van 1 dagdeel.

Lees meer

Als leerkracht wil je een veilige leeromgeving creëren – voor je leerlingen, je collega’s én jezelf. Toch kun je te maken krijgen met spanningen, agressie of situaties die onverwacht escaleren.
Dit leertraject De-escalerend en Veilig Werken in het Onderwijs helpt je om in zulke momenten met vertrouwen, rust en professioneel handelen op te treden.

Wat levert deze training jou op?

Meer rust en regie in crisissituaties
Je leert hoe je in spannende of dreigende situaties veiligheid en zorg kunt bieden aan alle betrokken partijen. Je ontwikkelt vaardigheden om overzicht te houden, adequaat te handelen en tegelijkertijd aandacht te hebben voor de relatie met de leerling. Door het hanteren van je eigen angst en frustratie blijf je professioneel en doelgericht handelen, ook onder druk.

Effectieve de-escalatie in woord en houding
Je vergroot je repertoire aan de-escalatie technieken, zowel verbaal als fysiek. Je leert signalen van oplopende spanning vroegtijdig herkennen en hier preventief op inspelen. Met behulp van de-escalerende gesprekstechnieken kun je spanning verminderen, escalatie voorkomen en conflicten ombuigen naar constructieve interactie.

Psychologisch inzicht en professioneel handelen
Je verdiept je psychologisch inzicht in gedrag: wat ligt er onder agressie of weerstand? Vanuit dit begrip leer je gedrag minder persoonlijk op te vatten en effectiever te reageren. Daarbij reflecteer je op je professionele en persoonlijke normen en waarden. Wat vraagt deze situatie van jou als professional? Waar liggen je grenzen? Hoe blijf je trouw aan jezelf én aan je rol als leerkracht?

Samen sterk als team
De-escalerend werken vraagt om consistent teamwork. In dit leertraject werk je samen aan een gedeelde visie en eenduidige aanpak binnen het team. Dat geeft duidelijkheid naar leerlingen en versterkt onderlinge steun. Door elkaar positieve waardering te geven en ervaringen te delen, groeit het vertrouwen en de gezamenlijke professionaliteit.

Na deze training:

1. Handel je met meer zelfvertrouwen in spanningsvolle situaties.
2. Kun je agressie eerder signaleren en effectief de-escaleren.
3. Ben je beter in staat je eigen emoties te reguleren en de emoties van de leerling.
4. Sta je steviger in je professionele rol.
5. Werk je samen met collega’s vanuit een gedeelde, veilige aanpak.
   

Zo draag je actief bij aan een sociaal veilig schoolklimaat waarin leren en ontwikkelen centraal kunnen blijven staan – juist wanneer het spannend wordt.

Praktisch
Incompany leertraject van 1 dag.
Eventueel uit te breiden met fysieke handelingen (1 dag).

Meer weten of vragen?
Neem vrijblijvend contact op met de Karakter Academie via academie@karakter.com

UIT DE PRAKTIJK
Tijdens de les merkt leerkracht Sanne dat één van haar leerlingen, de 13-jarige Noor, steeds stiller wordt. Waar ze eerst actief meedeed, zit ze nu vaak met haar mouwen over haar handen, hoofd gebogen, blik leeg. In de pauzes trekt ze zich terug. Wanneer Sanne haar voorzichtig aanspreekt, glimlacht Noor kort en zegt: “Het gaat wel, hoor.” Toch blijft er iets knagen bij Sanne. Enkele weken later hoort zij van een vriendin van Noor dat ze zichzelf snijdt “om even niet meer te voelen”. Sanne schrikt – wat moet ze doen, wat juist niet?

Veel leerkrachten herkennen deze onzekerheid. Zelfbeschadigend gedrag, depressieve klachten en gedachten aan suïcide komen helaas steeds vaker voor onder jongeren. Uit onderzoek blijkt dat zelfbeschadigend gedrag vaak begint tussen de 12 en 15 jaar en dat ongeveer één op de vijf jongeren er ooit mee te maken krijgt. Suïcidale gedachten nemen in dezelfde leeftijdsfase sterk toe. In de schoolomgeving, waar signalen vaak als eerste zichtbaar zijn, voelen professionals zich niet altijd voldoende toegerust om hiermee om te gaan.

Doel is niet dat je hulpverlener wordt, maar dat je met meer vertrouwen durft te kijken, te vragen en te verbinden. Want juist op school kan een kleine, oprechte vraag het verschil maken.

Tijdens de kennissessie 'Omgaan met signalen van zelfbeschadiging en suïcidaal gedrag' bieden we houvast. Aan de hand van de STORM-aanpak en de Multidisciplinaire richtlijn diagnostiek en behandeling van suïcidaal gedrag bespreken we signalen, risicofactoren en handelingsperspectieven. Wat kun je doen als docent, mentor of zorgcoördinator – en wat beter niet? Met praktijkvoorbeelden, herkenbare casussen en concrete handvatten helpen we onderwijsprofessionals om met meer vertrouwen het gesprek aan te gaan en tijdig te handelen.

Voor wie
Onderwijsprofessionals. In overleg met de school kan het aanbod op maat gemaakt worden.

Wat je leert
We bespreken voorbeelden uit de klas, we bekijken de signalen, achtergrondinformatie, de risicofactoren, de do’s en don’ts en het betrekken van ouders en andere naasten. We staan stil bij vragen die je kan stellen bij de onderwerpen en de veelvoorkomende valkuilen.

Opzet:

1. Signaleren: kennis hebben
2. Bespreekbaar maken: contact maken, concreet bevragen
3. Samen hulp zoeken: zorgen voor veiligheid, betrekken van naasten en doorverwijzen
   

Praktisch
Deze kennissessie duurt 1,5 tot 2 uur en wordt incompany gegeven (groepsgrootte max. 15 personen). De planning en verdere praktische details worden in overleg met de school afgestemd.

Meer weten of vragen?
Neem vrijblijvend contact op met de Karakter Academie via academie@karakter.com

Behandelaren van Karakter bieden praktische adviezen, persoonlijke coaching en organisatorische tips voor leerkrachten, intern begeleiders, teams en scholen.

Lees meer over BinK: Advies en Coaching

PLONS is een interventie met als doel om jonge leerlingen basale werkhoudingsvaardigheden aan te leren. Die dragen bij aan een goede zelfregulatie in de klas.

Interventie PLONS is voor leerlingen in groep 3 en 4 en helpt bij:

• ontwikkeling van de zelfregulatie door een oefenprogramma voor de leerling
• het realiseren van een passende afstemming van de groepsleerkracht op het zelfregulatieniveau van de leerling
• het creëren van een positieve samenwerking tussen leerling, ouders en school.

De complete interventie met handleiding en werkbladen is gratis te downloaden op de website van Denkkracht, centrum voor neuropsychologische expertise (een initiatief van Karakter).